INFANCIAS siglo XXI

Propuetas educativas para nivel inicial 1º y 2º

Ciencias naturales y educación ambiental

En la actualidad las propuestas de calidad educativa buscan abordar en la escuela la educación ambiental, asi como el conocimiento de las ciencias naturales desde la educación inicial .

Es misión del docente transmitir contenidos que enriquezcan el conocimiento del ambiente, el cuidado del medio y la toma de conciencia de que nuestras acciones generan consecuencias y son cuestiones a trabajar con los niños desde los primeros años.

Todos estos importantes saberes se plantean a través de situaciones cotidianas y problemáticas para que los niños logren construir aprendizajes significativos.

Teniendo en cuenta esto tres expertos pedagogos de las ciencias ofrecen los fundamentos para acercar a las infancias a la comprensión del ambiente y su cuidado, además de sugerir novedosos planes educativos y acercar valiosas actividades..

INFANCIAS siglo XXI

Propuetas educativas para nivel inicial 1º y 2º

Lectura y escritura

Enseñar a leer y escribir en el siglo XXI nos compromete como docentes a emplear nuevas estrategias y otros recursos.

Los contenidos relacionados con la lengua oral y escrita actualmente desafían a los maestros ya que los saberes ligados a utilizar la información para fines comunicativos no resultan sencillos de enseñar.

Pensar en Nuevos caminos para favorecer la lectura y escritura en los mas pequeños implica , entonces, incluir diferentes propuestas y
estrategias diversas.

En este material cuatro expertos en educación ofrecen fundamentos para facilitar en los niños el acceso a la lengua oral y escrita , además de sugerir novedosos proyectos educativos y acercar valiosas actividades.

INFANCIAS siglo XXI

Propuestas educativas para nivel inicial 1º y 2º

Taller y recreación

Si bien mucho se habla sobre la necesidad de realizar talleres con niños, aún no resulta del todo cotidiana esta modalidad en jardines y escuelas .
A veces se llevan a cabo propuestas que si bien llevan el nombre de talleres realmente no cumplen con serlo.

Varios son los motivos por lo que ocurre esto.

La falta de formación en los profesorados, la poca bibliografía al respecto, la insuficiencia de cursos y capacitaciones en cuanto a este tema no acompañan la necesidad de instalar esta valiosa modalidad como una forma más corriente y fluida.

En este material cuatro expertos en educación ofrecen los fundamentos para comprender como organizar talleres además de sugerir novedosos espacios educativos y acercar valiosas actividades.

INFANCIAS siglo XXI

Propuestas educativas para nivel inicial 1º y 2º

Planificación y secuencias didácticas

Revisar nuestras ideas y modos de planificar implica entender el sentido de las planificaciones como sinónimo de acompañar, facilitar y ayudar a las nuevas generaciones a conocer, comprender y disfrutar aspectos valiosos del mundo que les dejamos.
Implica también preguntarnos:

¿Ayudamos a los niños a comprender mejor el mundo y la realidad?
¿Facilitamos sus acceso al conocimiento?
¿Favorecemos su curiosidad y ganas de saber mas?
¿Qué lugar tiene lo lúdico, y la exploración en los procesos que proponemos?

Para responder estos interrogantes cuatro expertos en educación inicial ofrecen fundamentos para la construcción de secuencias y proyectos posibles para la enseñanza con niños .Ademas exponen planes y propuestas que han sido llevadas a cabo en diferentes escuelas.

LOS PROBLEMAS Comprensión de enunciados y resolución – Mónica Pena

LOS PROBLEMAS Comprensión de enunciados y resolución – Mónica Pena

incluido en PACK PRIMARIA 2014 (no se vende por separado)

Desde hace algunos años, el aprendizaje a través de la resolución de problemas se mantiene como la apuesta central de la Didáctica de las Matemática; llevarlo a la práctica implica un gran desafío para los maestros. Este trabajo intenta ser un aporte en esa orientación, uniendo el análisis realizado por el investigador francés Alain Descaves con la práctica de aula que la autora ha llevado a cabo en los últimos años.

Uno de los conceptos medulares es la distinción de dos etapas en la comprensión de un enunciado y la matematización, es decir, su correspondencia con un escrito matemático. Ambas etapas preceden a una tercera que es el procedimiento mismo de resolución.

Se abordan diferentes tipos de representaciones y de escritos matemáticos, ya sea para los problemas simples (aditivos o multiplicados) o para los problemas complejos (aquellos que combinan nociones o requieren etapas). En referencia al escrito matemático, se propone nombrar la incógnita con una letra. Paralelamente, se insiste en valorar la diversidad de procedimientos en la situación-problemas (problema que aborda una nueva noción) o en los problemas para investigar.

La propuesta práctica presenta problemas para cada nivel de primaria, de acuerdo con el Programa de Educación Inicial y Primaria del 2008, en tres dominios matemáticos: numeración, operaciones y magnitudes, y medidas; además de un apartado con los llamados problemas para investigar. Finalmente un capítulo dedicado a ejercitar la comprensión de enunciados y los escritos matemáticos completa este libro, que aspira a dar más herramientas al maestro para una labor más fecunda en la resolución de problemas.

DIÁLOGOS ENTRE GRAFISMOS, DIBUJO Y ESCRITURA. Elizabeth Ivaldi, Dina Genta

DIÁLOGOS ENTRE GRAFISMOS, DIBUJO Y ESCRITURA.
Elizabeth Ivaldi, Dina Genta
(incluido en la suscripción de Revista DIDÁCTICA Inicial, NO SE VENDE POR SEPARADO) 
El proceso evolutivo, que parte desde los grafismos hacia los dibujos figurativos y de estos hacia la convivencia con las primeras escrituras, desempeña un papel importante en el desarrollo global de los niños. Las producciones gráficas requieren que estos perciban y reaccionen ante su medio para poder registrar sus experiencias, que debido a múltiples factores habrán sido más o menos enriquecedoras para cada uno de ellos. Esta es la forma en que se activa el proceso creador en el cual intervienen las sensaciones, las percepciones, el pensamiento y la motricidad.
Los niños piensan y se expresan visualmente y racionalmente, lo que requiere la presencia en las aulas de todas las formas de expresión.
Es por eso que esta publicación pretende contribuir con el encuentro entre teorías y prácticas, mediante la difusión de conocimientos teóricos existentes sobre el tema y de propuestas didácticas elaboradas a partir de la consideración del grafismo, el dibujo y la escritura como actividades continuas, complementarias y solidarias.
Asumiendo que esta publicación se asienta sobre un territorio complejo y multidisciplinar es necesario precisar que ha sido pensada para los que desempeñan su tarea educativa en el ciclo inicial.
Es de nuestro interés que este material sea un aporte para el trabajo en equipo entre docentes (maestros y profesores) y otros profesionales y técnicos. La infancia debe ser considerada en su integralidad, por lo tanto, existen intereses, responsabilidades y compromisos compartidos por diversas disciplinas y varios profesionales que requieren que requieren la unificación de las miradas.

ACTIVIDADES DE CIENCIAS PARA EL AULA - Astronomía – Biología – Física – Geología – Química

ACTIVIDADES DE CIENCIAS PARA EL AULA - Astronomía – Biología – Física – Geología – Química : Inés Pena, Dinorah Rodriguez
(incluido en la suscripción a Revista DIDÁCTICA Primaria, NO SE VENDE POR SEPARADO) 
El presente libro tiene como propósito compartir con los colegas maestros ideas y estrategias que esperamos que sean útiles en la tarea de enseñar ciencia a los niños.
El material está estructurado en cinco secciones: cada una de ellas corresponde a una de las disciplinas que conforman el área de las ciencias de la naturaleza (astronomía, biología, física, gelología y química). Cada sección disciplinar comienza con una breve introducción en la cual se caracteriza a la disciplina y se presenta el eje temático elegido para articular a su alrededor los contenidos programáticos correspondientes a cada nivel.
Posteriormente se presenta una serie de fichas de trabajo que incluyen distintos formatos de actividades: experimento clásico, lectura, visionando de videos, entre otros. Las fichas tienen como objetivo mostrar una forma de abordar contenidos seleccionados dentro de una disciplina. Lo más adecuado es considerarlas como herramienta de trabajo, cuya mayor riqueza está en la de posibilidad de combinar, cambiar de orden o utilizar la misma ficha para varios cursos con distinta profundidad. En la organización de las fichas se buscó incluir diversas posibilidades de tareas para los niños, que permiten también acercarles formas de trabajo científico.